Alkan Başkan, Z. (2024). Saygı değerinin okul ortamına yansıması (Kayseri 75. Yıl Cumhuriyet Anadolu Lisesi örneği). Journal of Continuous Vocational Education and Training, 7(1), 41–60.

Apa, İ. (2024). Meslek lisesinde görev yapan yöneticilerin ve meslek dersi öğretmenlerinin meslek liseleri hakkındaki algıları: Denizli ili örneği. [Yüksek Lisans Tezi]. Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Burdur.

Bilen, M. (2006). Plandan uygulamaya öğretim. Anı Yayıncılık.

Bilge, O., Sarıçam, İ. & Beyhan, A. (2025). İdeal sınıf öğretmeni: Öğretmen görüşlerine dayalı nitel bir araştırma. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14 (Eğitim Bilimleri Ek Sayısı), 163-181. doi:10.33206/mjss.1711236

Bülbül, T. & Toker-Gökçe, A. (2015). Meslek lisesi öğrencilerinin metaforik okul algıları: İşlevselci bir yaklaşım. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 16(2), 273-291.

Cebelleros, A. (2024). Learning environment and teacher communication behavior as determinants of student engagement. American Journal of Education and Technology, 3(4), 1–13. https://doi.org/10.54536/ajet.v3i4.3543

Clemson, P & Craft, A. (1981) ‘The good or the effective teacher.’ British Journal of In-Service Educatıon, 7(2):2-5.

Çakabay, S., & Mete, P. (2025). İlkokul iklimini belirleyen unsurların öğrenme çıktılarını etkileme düzeyi: Bir sistematik derleme çalışması. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 93–115. https://doi.org/10.51119/ereegf.2025.123

Çalışkan, M., Işık, A. N. & Saygın, Y. (2013). Öğretmen adaylarının ideal öğretmen algıları. Elementary Education (Online İlköğretim Online), 12(2), 575-584.

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97–140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791

Di Lisio, G., Romano, L., Fiorilli, C., & Buonomo, I. (2025). Longitudinal associations between teacher–student relationships and students’ academic engagement. Social Psychology of Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11218-025-10107-8

Diktaş Yılmaz, D., Yılmaz, B., Türkmen, A., Ataseven, K., & Akgün, E. (2023). Öğretmen-öğrenci iletişiminin öğrenme süreçlerine etkisi. International Academic Social Resources Journal, 8(55), 4309–4316. https://doi.org/10.29228/ASRJOURNAL.73489

Ergün, D. (2012). Ankara’daki Ticaret Meslek Lisesi Öğrencilerinin Matematik Dersindeki Motivasyonunu Etkileyen Faktörler. [Yüksek Lisans Tezi]. Bilkent Üniversitesi, Ankara.

Grahn, R-A. & Gustapsson, B. (2006). What do you think are the characteristics of a good teacher? Sample our Education Journals, 13(1), 183-198.

Gültekin, M. (2015). İlköğretim öğrencilerinin ideal öğretmen algısı. Electronic Turkish Studies, 10(11), 725–756.

Gün, M. & Kaya, İ. (2023). Milli Eğitim Bakanlığına bağlı örgün eğitim kurumlarında görev yapan okul yöneticilerinin ideal öğretmen algıları üzerine bir inceleme. Çukurova Üniversitesi Türkoloji Araştırmaları Dergisi, 8(2), 779-791.

Gürcan, M. (2020). Ortaokul öğrencilerinin ideal öğretmene ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması (Şanlıurfa ili örneği). [Yüksek Lisans Tezi]. Malatya İnönü Üniversitesi.

Harden, R.M., & Crosby, J.R. (2000). The good teacher is more than a lecturer the twelve roles of the teacher. Medical Teacher, 22(4), 334-347.

Hattie, J. A. C. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203887332

Işıktaş, S. (2015). Öğretmen adaylarının iyi öğretmen olma ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(4), 119-131.

İçme, T., & Büyük, U. (2023). İdeal öğretmen ve öğrenci özellikleri: Öğretmen ve öğrenci görüşleri. Maarif Mektepleri Uluslararası Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 6(2), 16–33. https://doi.org/10.47155/mamusbbd.1294622

İlğan, A., Sevinç, Ö. S. & Arı, E. (2013). Pedagojik formasyon programı öğretmen adaylarının mesleki tutum ve çağdaş öğretmen algıları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(2), 175-195.

Kalkan, F., & Dağlı, E. (2021). Views of secondary school students on ideal teacher qualifications: A phenomenological analysis. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(1), 317–329. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i1.20565

Kılcan, B. & Çepni, O. (2019). Lisansüstü eğitim alan sosyal bilgiler öğretmenlerinin ideal öğretmen algısı. 3. Uluslararası Eğitim ve Değerler Sempozyumu-ISOEVA, 10-13 Ekim 2019, İstanbul/Türkiye.

Li, Y., & Zhang, L. (2024). Exploring the relationships among teacher–student dynamics, learning enjoyment, and burnout in EFL students: The role of emotional intelligence. Frontiers in Psychology, 14, Article 1329400. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1329400

Liu, X. (2024). Effect of teacher–student relationship on academic engagement: The mediating roles of perceived social support and academic pressure. Frontiers in Psychology, 15, Article 1331667. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1331667

Luo, T., & Derakhshan, A. (2024). Examining the role of classroom climate and teacher–student relationships in perceived learning outcomes. Learning and Motivation, 87, Article 102062. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102062

Marici, M., Runcan, R., Iosim, I., & Haisan, A. (2023). The effect of attire attractiveness on students' perception of their teachers. Frontiers in psychology, 13, 1059631. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1059631

Marzano, R. J. (2003). Classroom management that works. ASCD. CA: Jossey-Bass.

MoNE - Ministry of National Education - Milli Eğitim Bakanlığı. (2013). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Resmî Gazete, Sayı 28758. Yayım Tarihi: 7 Eylül 2013. https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=18812&MevzuatTur=7&MevzuatTertip=5

MoNE - Ministry of National Education - Milli Eğitim Bakanlığı. (2018). 2023 Eğitim vizyonu. Millî Eğitim Bakanlığı.

MoNE - Ministry of National Education - Milli Eğitim Bakanlığı. (2019). Geçmişten günümüze fotoğraflarla meslekî ve teknik eğitim: 11. yy–21. Yy. MEB Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü. https://mtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_05/30125511_30093130_mesleki_teknik_egitim_kitap.pdf

MoNE - Ministry of National Education - Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Mesleki ve teknik eğitim politika belgesi: 2024. Millî Eğitim Bakanlığı. https://mtegm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2024_09/18170207_16_09_2024_mtgmpolitikabelgesi.pdf

Merriam, S. B. & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). San Francisco,

Mezirow, J. (1997). Transformative learning: Theory to practice. New Directions for Adult and Continuing Education, 74, 5–12. https://doi.org/10.1002/ace.7401

Mızrak Karcı, M. (2016). Öğrenci gözüyle ideal öğretmenin özellikleri: Gazi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi örneği. Milli Eğitim, 209, 80-101.

Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Nitel veri analizi: Genişletilmiş bir kaynak kitabı (2. baskı). Sage Publications, Inc.

Mumcu H. Y., Mumcu, İ. & Aktaş, M. C. (2012). Meslek lisesi öğrencileri için matematik. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 180-195.

OECD. (2021), Teachers and Leaders in Vocational Education and Training, OECD Reviews of Vocational Education and Training, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/59d4fbb1-en.

Peñate, A.H., Padrón-Robaina, V. & Nieves, J. The role of technological resources in the reputation of vocational education schools. Educ Inf Technol 29, 2931–2950 (2024). https://doi.org/10.1007/s10639-023-11919-x

Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493–529. https://doi.org/10.3102/0034654311421793

Sarıer, Y. (2020). Meslek lisesi öğrencilerinin gözünden ideal öğretmen özellikleri ve becerileri. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(4), 294-306.

Sarıer, Y. (2023). Öğretmen adaylarına göre huzur ve mutluluk veren sınıf ortamının belirleyicileri. Temel Eğitim Dergisi, 18, 6–17.

Sezer, Ş. (2016). Okul yöneticilerinin ideal öğretmen niteliklerine ilişkin bilişsel kurguları: Repertory grid tekniğine dayalı fenomenolojik bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, 41(186), 37-51.

Stronge, J. H. (2018). Qualities of effective teachers (3rd ed.). ASCD.

Taş, A., Selvitopu, A., Bora, V. & Demirkaya, Y. (2013). Meslek lisesi öğrencilerinin okul terk nedenleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1551-1566.

PRT - Presidency of the Republic of Turkey - Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı. (2023). 12. Kalkınma Planı (2024-2028). Türkiye Cumhuriyeti Cumhurbaşkanlığı Strateji ve Bütçe Başkanlığı.

Toker-Gökçe, A. & Bülbül, T. (2014). Okul bir insan bedenidir: Meslek lisesi öğrencilerinin okul algılarına yönelik bir metafor çalışması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 4(1), 63-88.

UNESCO. (2022). UNESCO strategy for TVET (technical and vocational education and training) 2022–2029. UNESCO. https://unevoc.unesco.org/pub/unesco_strategy_for_tvet_2022-2029_discussion_document.pdf

Üstüner, M., Abdurrezzak, S. & Yıldızbaş, Y. V. (2021). Öğretmenlerin ideal öğretmen özelliklerine ilişkin görüşleri. Milli Eğitim, 59(229), 567-585.

Valdez, Y. C., Gaudet, O., Verner-Filion, J., & Véronneau, M.-H. (2024). Perceptions of the teacher–student relationship climate and the development of academic motivation in high school: A transactional analysis. Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/01443410.2024.2311672

Wentzel, K. R. (1997). Student motivation in middle school: The role of perceived pedagogical caring. Journal of Educational Psychology, 89(3), 411–419. https://doi.org/10.1037/0022-0663.89.3.411

Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.

Yurdakul, H. İ. (2019). Ortaokul öğrencilerinin ideal öğretmen ve ideal öğretim süreçlerine yönelik görüşleri. III. Uluslararası Sınırsız Eğitim ve Araştırma Sempozyumu (USEAS 2019), 248-252.